近日，2024年诺贝尔物（wù）理（lǐ）学奖和化学奖的揭晓再次凸显了人工智（zhì）能在全（quán）球科技领域的重要地位。本年度获奖者的研（yán）究成果与人工智能紧密相关，进一（yī）步证（zhèng）明了人（rén）工智能作为新一轮科（kē）技革命（mìng）和产业变（biàn）革（gé）的关键驱（qū）动力，正在（zài）深刻影响并重塑多个领域（yù），包括人形（xíng）机（jī）器人、无人驾驶汽车（chē）以及语音识别与自然语（yǔ）言处理等（děng）。这一趋（qū）势使得人工智能领（lǐng）域受到诺贝尔奖评委们（men）的（de）青睐，成为时代发展的必然。

科技创（chuàng）新（xīn）离（lí）不开人才，而人才的培养则依赖于教育。教育（yù）、科技与人才三者（zhě）之间相辅相成（chéng），密不可分。历（lì）史经验（yàn）表（biǎo）明（míng），每一（yī）次重大的科技（jì）革（gé）命和（hé）产业（yè）变革都会（huì）为教育（yù）带（dài）来新的挑（tiāo）战（zhàn）和要（yào）求。当前，人工智能正以前（qián）所未有（yǒu）的深度和广（guǎng）度融（róng）入教育领域，为教育的现代（dài）化转型提供（gòng）了前所未有的可能性。

今年3月，教育部（bù）启动了数字（zì）教育集（jí）成化、智能化（huà）、国际化的专（zhuān）项行动（dòng），旨在推动教（jiāo）育数（shù）字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈进。这一（yī）行动不仅意味着教育资源的数字化联结、内容优化与合作深化，更强（qiáng）调了集成化、智能化（huà）和国际化的重要性。对（duì）于学生而言，人工智（zhì）能等新技术带来了更加个性化、差异化的教育服务，使得（dé）优质课程能（néng）够跨越时空限制，惠及更多学生。

对于教师而言，人工智能的广（guǎng）泛应用则要求他们重（chóng）塑和更新教学观念（niàn），提升数（shù）字素养，并尽快熟悉（xī）人工（gōng）智能技（jì）术在（zài）教育教学中（zhōng）的应用场景（jǐng）与模式。学校方面（miàn），也应从（cóng）硬件建（jiàn）设向智能化（huà）、服务化的教育管理转型，将（jiāng）数字（zì）技术、数字思（sī）维贯穿于教（jiāo）育管理的全（quán）过程，实现全方位、智能化、系（xì）统性的功能重塑和（hé）流程（chéng）再（zài）造。

尽管人工智能的发展可能替代部分工（gōng）作岗位（wèi），但（dàn）那些强调创意和创新的工作依然具有（yǒu）不（bú）可替（tì）代的价值。这（zhè）一（yī）趋势对教（jiāo）育教学（xué）的变革提出了更为直接（jiē）和迫切的（de）要（yào）求。面对人工智能（néng）浪（làng）潮（cháo），教育系统尤其是高校需要（yào）与时俱进，不断改革创（chuàng）新（xīn），推动（dòng）学科专业结构与（yǔ）新一轮科技革命和产（chǎn）业变革趋势相契合，培养更多具有（yǒu）创造性思维（wéi）、独特发（fā）明（míng）创（chuàng）造的拔尖创新人才。

高校应（yīng）主动（dòng）适应人工智能等产（chǎn）业发展趋势，推动文（wén）理工（gōng）学（xué）科交叉（chā）和专业动态调整，提高（gāo）人才（cái）培养的针对性和适配（pèi）性。同时，教育工作者也要积极（jí）拥抱（bào）变化，推动人（rén）工智能与（yǔ）教育教学的深（shēn）度融合，但也（yě）要（yào）避免（miǎn）新技（jì）术在教育过程中的无节（jiē）制、无界限滥用，确保人工智（zhì）能在教育（yù）中的（de）辅助作用得到合理发挥（huī）。

在人工智能（néng）等（děng）新技术（shù）的支持下，优（yōu）质教育资源得以跨越山海，助力（lì）更多人点亮“希（xī）望之灯”，推动教育更（gèng）加开放和（hé）公平。塑造（zào）高质量的、有温（wēn）度的人工智能教育（yù）生态，需（xū）要坚持（chí）教（jiāo）师（shī）“传道”的主体地位（wèi），同时发挥人工智（zhì）能在（zài）“授业”“解惑”上的积极作用。只有合理把（bǎ）握人（rén）与技术的关系，才能让教育更有深度、更有（yǒu）温度，培养出更多适应未来社会需求的创新人才。